摘要：本文以数学中体现的各种美为主线，不仅从美的角度解读各类高考试题，还从本质上探讨了高考数学试题的优美之处．
关键字：数学美；和谐美；统一美；简洁美；简约美；残缺美；极限美；奇异美；创新美
1. 数学美概说
数学美是一种真实的美，是美的高级形式，是理论思维与审美意识交互的产物． 数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性等． 数学美在中学课本里均有体现，例如在解析几何中，不同的圆锥曲线、椭圆、双曲线和抛物线可以用一个统一的定义，即平面上到定点和到定直线的距离的比为常数的动点的轨迹． 如此和谐统一，让人不得不赞叹数学的美妙！在数学教学中我们要充分挖掘教材中美的因素，让学生领略数学中的美丽风景． 数学的美学思维就是从美学的角度观察、思考和分析数学问题,从而达到解决问题的目的．
2. 从“美学”角度解读高考题
2.1 用数学的和谐美、统一美探寻高考数学的解题思路
由于数学的和谐性，形成了数学各部分知识的交汇点、网络点、联结点． 而高考数学正是从学科整体意义和这些知识的交汇点来设计试题的． 那种一知半解，没理解数学本质，只知支离破碎的、零散的数学知识的考生在数学高考中是不能取得好的成绩的．
一个严谨的高考试题是一个有机的整体，其各个部分之间具有和谐性，但是这些和谐关系的外部表现形式可以是多种多样的，有的甚至是繁杂的，包括试题中条件与结论的和谐、数与形的和谐、数学思想与思维的和谐、解题方法与思维策略的和谐等． 另一方面，数学中的矛盾,如正与负、等与不等、数与形、有理数与无理数、常量与变量、逻辑思维与非逻辑思维等和谐共生，实现对立统一和相互转化．
例1（2006重庆）若a，b，c>0，且a（a+b+c）+bc=4-2，则2a+b+c的最小值为（）
A．－1B． +1
C． 2+2D． 2－2
解析我们发现条件式a（a+b+c）+bc和结论式2a+b+c都有不和谐的地方，这样我们就要消除不和谐因素，以达到和谐一致之目的. 所以2a+b+c=（a+b）+（a+c）≥2=2=2・=2－2.
2.2 用数学简洁美、简约美获取高考数学的解题佳径
简洁美是数学美的本质体现，无论是数学语言还是数学证明（解答），处处体现着数学的简洁美． 就数学语言的简洁性，我们从爱因斯坦的质能方程E=mc2就可见一斑，这一公式表达了深刻而复杂的理论，换用其他诗的语言、散文的语言、通俗的大白话都不能很好地或者很准确地表述． 又如欧拉公式eiπ+1=0． 这个公式把数学里既富有魅力又具备霸权的三个量（e是自然对数的底，i是虚数单位，而π是众所周知的圆周率）居然统一在如此简洁的一个明晰爽朗的式子里，这个公式让e，i，π，1，0五朵金花并立，更令其显得玉立娉婷！
例2已知椭圆方程为+y2=1，过D（0，2）的直线与椭圆交于不同的两点M，N，且M在D，N之间，设=λ，求λ的取值范围．
[x][y][D][M][N][O]
图1
解析本题作为解答题较难，若利用直线与圆锥曲线的位置关系进行求解，则有一定的计算量；若从数形结合的角度思考，则可得简捷的解答． 如图1直线MN是过点D的直线系，当直线MN与x轴垂直时，|DM|最小而|DN|最大，这时得到λ的最小值为，当直线MN与椭圆相切时，这时M，N重合，λ=1，又|DM|
，1.
2.3用数学的残缺美、极限美，打破高考数学的常规思路
在美学史上，一些艺术家试图给维纳斯接上断臂，结果达不到很好的艺术效果． 这说明维纳斯的断手给我们无限的想象空间，这就是残缺美、极限美． 数学中直线、平面等也都给我们无限想象的空间． 如三条侧棱两两垂直的三棱锥P-ABC，在解题中，如果我们把这样的三棱锥想象成长方体的一只角，就能自然地解决一些问题．
例3 （2001全国）一间民房的屋顶有如图2所示的三种盖法：①单向倾斜；②双向倾斜；③四向倾斜. 记三种盖法屋顶面积分别为P1，P2，P3． 若屋顶斜面与水平面所成的角都是θ，则（）
A． P3>P2>P1B． P3>P2=P1
C． P3=P2>P1D． P3=P2=P1
① ② ③
图2
解析 该题以民房的建筑形式为背景，把立体几何与住房建筑形式结合起来，情景新颖真实，是数学大众化、平民化和生活化的典范． 本题也常规思维是用立体几何二面角公式cosθ=来思考，可得P3=P2=P1=，选D． 本题可以用极限思想来思考，若θ无限接近0，则得P3=P2=P1． 这一方法打破常规思路，另辟蹊径，得到简捷解法．
2.4 用数学的奇异美、创新美破解高考数学压轴题
数学的奇异美是指数学中原有的习惯法则和统一格局被新的事物（思想、方法、理论）所突破． 它显示出客观世界的多样性，是数学思想的独创性和数学方法新颖性的具体体现． 它常常给人一种新颖、新奇的美感． 它往往打破常规思维，另辟蹊径、别出心裁，从意想不到的角度出发得到一些简捷的妙解． 压轴题多数要用奇异美、创新美思维解决问题． 这种题更多地要使用逆向思维、极限思维、由特殊到一般思维、猜想证明思维、数形结合等思维，或妙用公式定理破解高考难题．
例4（2005重庆）有一个塔形几何体由若干个正方体构成，构成方式如图3所示，上层正方体下底面的四个顶点是下层正方体上底面各边的中点，已知最底层正方体的棱长为2，且该塔形的表面积（含最底层正方体的底面面积）超过39，则该塔形中正方体的个数至少是（）
A． 4B． 5C． 6D． 7
图3
解析本题考查空间想象能力，若直接把每个正方体的表面积算出，然后相加，运算量大，容易出错． 利用空间想象思维，所有正方体上底面在底面的射影恰为一个最大正方体的一个底面，现只须考虑各正方体的侧面积和最大正方体的底面积． 从下到上各个正方体的边长依次为a1=2，a2=，a3=1，a4=，a5=，…侧面积依次为b1=16，b2=8，b3=4，b4=2，b5=1，…所以各层塔形的表面积为侧面积之和加8. 这样可分别求出k层塔形的表面积分别为S1=24，S2=32，S3=36，S4=38，S5=39，所以该塔形中正方体的个数至少是6层，选C. 本题创造性地利用射影的相关知识，给人一种清新、新奇的感觉，它常能激发学生的好奇心和求知欲，它突破了常规思维，将有效地培养学生的创新意识和创新能力．
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2.5 用数学的自然美、自由美思考解答高考数学题
人类是自然的一部分，自然美是美之最． 数学教育作为一种社会现象，也就有希望依傍自然，适应人的自然性，借助自然的伟大力量去得到美好的现实． 因而我们的数学教育如果依托自然之力，就会势如破竹，左右逢源，当前数学教育的许多问题将会一顺百顺，进而人的数学素养就会自然形成． 自由在于根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外部自然界，因此它必然是历史发展的产物. 对高考数学解题规律掌握后，我们就获得了数学解题的自由，这时就给我们一种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的感觉． 对解高考数学题来说，我们也可从不同的角度来理解高考数学题，用不同的方法来分析高考数学题．
例5 （2004全国Ⅰ）从1，2，3，4，5中，随机抽取3个数字（允许重复）组成一个三位数，其各位数字之和等于9的概率为（）
解析本题是排列组合和概率问题． 但它既不用分类计数与分步计数原理，又不用排列与组合的知识，而是回到最原始、最自然的直排方法，达到解决问题的目的． 按首位为1，2，3，4，5分类，如图4所示满足条件的三位数分别有3，4，5，4，3，共有19种． 所以所求概率为．
例6 （2007重庆）设b是1-a和1+a的等比中项，则a+3b的最大值为（）
A． 1B． 2C． 3D． 4
解析 本题的背景是等比数列，但本题可从多角度理解和分析其解题思路. 只要你用能想到的知识，就都有可能成功. 思考解答本题可使思维自由驰骋，思想得到大，掌握不同知识的人都有机会获得成功． 由题意得a2+3b2=1，本题可从三角知识出发思考；从构造一元二次方程，利用判别式思考；从平面向量知识思考；从不等式一章中练习题结论思考（柯西不等式）（a1b1+a2b2）2≤（a+a）（b+b）；从导数的知识思考． 选B.
2.6用数学的含蓄美、蒙胧美发现高考数学题的隐含条件
与文学艺术一样，数学也有含蓄美、蒙胧美，这是由数学的抽象性决定的. 数学概念、公式和定理都有其深刻的几何意义、数的意义、生活意义、物理意义等． 在高考数学中，我们要善于发现数学背后的深层含义，挖掘隐藏在概念、公式和定理中的本质．
例7（2006重庆）已知函数f（x）=（x2+bx+c）ex，其中b，c∈R为常数.
（1）若b2>4（c－1），讨论函数f（x）的单调性；（2）若b2≤4（c－1）且＝4，试证:－6≤b≤2.
解析（1）观察题目所给出的条件，发现条件形式与一元二次判别式相近，联想一元二次方程根的判别式，由导数与单调性的关系得解．
（2）由于所给出条件是极限形式，而导数定义就是极限给出的，经过联想和变形发现这一条件隐含着的是导数的知识． ==f ′（0）=4，即f ′（0）=b+c=4，结合b2≤4（c－1）得b2+4b－12≤0，解得－6≤b≤2． 在高考考试中，要十分重视一些题中的深层含义，挖掘隐含条件．
2.7用数学的严谨美、理性美完备高考数学解题过程
严谨是数学的一种独特之美，利用数学的严谨美、理性美，可以完善解题过程．
例8 （1994全国）已知sinθ+cosθ=，θ∈（0，π），则cotθ的值为．
解析sinθ+cosθ=⇒1+2sinθcosθ=⇒sinθcosθ=－⇒=－，所以
=－⇒cotθ=－或cotθ=－． 本解答初看没什么问题，但仔细分析其答案是错误的，错误原因就是过程不严谨，没有挖掘题中隐含条件，合理取舍． 由sinθ+cosθ=，sinθcosθ=－知sinθ，cosθ是方程x2－x－=0的两根，解方程得x1=，x2=－，因为0
2.8用数学的对称美、非对称美理解高考数学试题疑难
对称是数学美的重要特征． 在现实世界中处处有对称性，既有轴对称、中心对称和镜像对称的空间对称，又有周期律的时间对称，还有与时空无关的更为复杂的对称，如宫殿、庙宇、教堂、纪念塔、城门、剧院常是镜像对称，24小时的昼夜循环在时间上显现出具有周期性的平移对称，函数与反函数关于直线y=x对称． 我们如果在思考高考题时利用这些对称性，常能收到简单、奇异的解题效果．
例9 （2005重庆）连接抛物线上任意四点组成的四边形可能是． （填写所有正确选项的序号）
①菱形 ②有三条边相等的四边形
③梯形 ④平行四边形
⑤有一组对角相等的四边形
[D][B][C][A]
图5
解析圆锥曲线是最优美的曲线，它们对称、统一、简明，给人无穷的想象空间． 因菱形既是轴对称图形也是中心对称图形，平行四边形是中心对称，而抛物线是轴对称，所以选项①④不可作，选项②③易作，在抛物线上任找两点A，B作线段AB的中垂线交抛物线于C，D两点，则∠DAC=∠DBC，所以⑤可作．
2.9用数学的秩序美、顺序美找寻解高考数学的有效方法
自然数的顺序性是数学秩序美的基础，因为数学中一切序的规律都可以同自然数的子集建立一一对应的关系． 自然数序列何其简单，但在简单中却蕴含着征服人心的力量和神韵，自然数的序关系使自然数具有可比性、无限性、后继性；奇数与偶数的交替变化赋予它鲜明的节奏；各种进制表示使它显示出风格各异的周期性．秩序美是众多数学方法的灵魂． 逻辑推理方法及公理推理方法，其本质就是顺序关系． 顺序性使递推法、迭代法、数学归纳法等数学方法在数学解题中显得优美、简洁而富有成效．
例10（2007四川）已知函数f（x）=x2－4，设曲线y=f（x）在点（xn，f（x））处的切线与x轴的交点为（xn，0）（n∈N*），其中x1为正实数.
（1）用xn表示xn+1；（2）求证：对一切正整数n，xn+1≤xn的充要条件是x1≥2；（3）若x1=4，求数列｛xn｝的通项公式.
解析本题是函数、导数、数列和不等式的综合题． 字数寥寥，题意叙述简洁明了，体现了数学简约之美． （1）容易得xn+1=+；（2）本问由于涉及顺序问题，结合（1）的结论，可用数学归纳法和基本不等式证；（3）这一问没有现成的公式或方法可用，只有对（1）这一递推式进行探究，摸着石头过河． 但我们可以一步一步由未知向已知转化．
xn+1=+==－2⇒xn+1+2=.
同理xn+1－2=，所以=
2，令an=⇒an+1=a，由（2）an>0，
关键词：高等数学；多媒体教学；误区
中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0125-01
当前，随着计算机技术和网络通讯技术的迅速发展，信息技术不断推动着社会、经济的变革，改变着人们的生活、工作以及学习方式。知识经济时代的来临，呼唤着教育也要不断创新，不断改革，以适应时代的需要。
长期以来，高等数学是理工科院校绝大部分专业最重要的基础课程，面对这样一门包含着诸多的定理、定义、公式以及诸多解法和技巧的课程，传统的数学课堂教学通常会使学生感到刻板、抽象、甚至厌倦。近些年来，计算机多媒体技术迅速发展，并逐渐被教学课堂所采用。与传统课堂相比，它能将陌生、抽象的知识直观化、形象化，将刻板的数学课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，增强学生对抽象事物的理解，从而将课堂教学引入到一个全新的境界。课堂教学是数学教学的传统形式也是主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识，培养数学能力的关键。。如果对于教师所讲内容，学生听不懂，不爱听，不参与，那么老师的授课就是失败的，是毫无效果的。高等数学相对于其他学科，更严谨、要抽象，学生学习起来也更难理解。数学课堂教学是否有情趣，是否能吸引学生，很大程度上影响着教学效果。因此，多媒体教学可以从根本上改变数学课堂教学枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，给学生以多重刺激，增强学习兴趣，从而达到提高教学质量、为素质教育铺路搭桥的目的。。
第一：明确多媒体教学的地位
在高等数学的教学中，首先需明确多媒体教学的地位。多媒体教学在高等数学教学过程中，只是影响教学效果的一个辅助手段。因此，在如何提高教学效果的过程中，重点应该放在如何提高教学水平和教学质量，而不应该放在教师是否采用多媒体技术这一辅助教学手段。应该重点放在如何使教师根据高等数学课程本身的特点，加强对该类课程的课堂教学效果、强化和激发学生的学习兴趣和自主学习意识、促进在教学过程中与学生的互动等方式。
第二：明确如何合理设计多媒体教学
在高等数学的教学中，要结合教学内容、教学方法来合理进行多媒体教学的设计。切勿追求课件形式的新颖，而忽略课程内容重点、难点。有些教师认为课件就要标新立异，制作需要花费很多的时间，其结果要么无暇备课，要么不喜欢用课件。
第三：明确不能过度依赖多媒体
多媒体技术是由多种媒介为一体的技术，包括图、文、声、像、影等。它对于丰富课堂教学内容、提高学生听课兴趣和改善教学效果等方面有着比较大的作用，有着传统教学手段所不具备的优势。节约了教师花在板书、制表、绘图等方面的时间。但是，高等数学是一门具有严密逻辑推理、高度抽象的课程，多媒体课件虽然能将许多抽象知识形象化，便于学生理解，但却缺少了对学生潜意识的抽象思维的锻炼，同时因为课件的连贯性播放，缺少了老师的黑板推导过程，使同学们不能得到很好的逻辑推理的训练。
因此，多媒体教学有它自身的优点，也有它明显的不足。在高等数学教学过程中，应该根据具体课程内容的实际情况，将多媒体教学与传统教学手段相结合，充分发挥各自的优势，利用多媒体教学信息量大等特点来满足学生对知识体系等方面的要求，同时也通过黑板书写去培养学生的逻辑推理能力和思考能力。
第四：明确要加强与学生互动
在教学过程中，切勿局限于“线性”教学思维，忽略“互动”式教学。在使用课件时，有的教师设计成“线性”结构，上课时只需把学生的思路引入自己既定的流程中来，自己只按需按键、解说，牵着学生的鼻子走，实际上还是以教师为中心，忽略教师与学生的双边交流，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
关键词：多媒体数学 传统教学
教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学，其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾，多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面笔者就多年从事数学教学的经验，辨证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。
一、多媒体教学的优势
多媒体是指在信息化环境下，借助于计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点。并且可将图形、声音、动画引入教学。。
1、教学资源丰富
传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师集作，其中除包括教学内容外，还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。
2、教学内容形象
传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。例如，在讲授数列极限时，可通过多媒体演示正n 边形的边数由4，8，16，……，无限增多趋于∞时，正n 边形趋于圆的过程；讲授概率论时，可借助计算机进行随机现象的模拟，使学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的。
3、提高教学效率
传统的数学教学中，大多采用的是小班教学，一个教师往往承担着多个小班的教学任务。由于近年来高等院校扩大招生规模，师资紧张，特别是高水平教师的短缺的矛盾愈显突出。采取多媒体教学可以变小班教学为大班教学，提高了教学效率，也使得更多的学生享受到更优质的教学资源。 转贴于
4、实现了教学方式的交互合作
传统的教学方式是在普通教室里以教师讲，学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。。多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流，完成复杂的教学任务。。。
二、多媒体教学的局限性
多媒体教学是新生事物，它的出现，对于更新教师的教学观念，提高教学质量和效率，推动高等教育的现代化进程起到不可估量的作用，但它的局限性也是显而易见的。
1、忽略学生思维所需要的时间停顿
在数学习题教学中，教师借助于计算机容量大，呈现快的特点，将数学教学内容全部由计算机包办代替，结果多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲劳。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，学生更不用说记笔记，大屏幕的快速放映，学生记忆中暂留的时间太短，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，给学生的学习增加难度。长期这样，效果必然不好。
关键词：多媒体技术 幼儿园教学 尝试应用 思考
中图分类号：G613
一、多媒体技术在幼儿园教学中的尝试应用
（一）多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势
1.音乐艺术是以听觉为其主要艺术特征的，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体，幼儿的思维形式则是以具体形象思维为主，因此在教学中应为其提供具体、直观的感性经验，设计真实情境，提供生动直观的形象，去支持和带动其抽象思维。例如：大班音乐欣赏活动《挪威森林》是一首十分优美，形象鲜明的乐曲。在欣赏活动中我运用孩子对神秘森林的好奇心，通过观看课件《美丽的森林》从中感受森林的美---激发兴趣——欣赏音乐——动作表现——分角色表演，帮助幼儿在轻松的氛围中感受、理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣，初步了解音乐的结构和它所表现的形象、内容，活动中幼儿的反应积极主动,情绪愉快,在感知音乐后孩子想象出许多天真活泼的动作表现自己的理解。
2.幼儿音乐活动中，需要有情感体验和表达的机会，我们利用多媒体的立体声像效果，借助图像，加强音乐作品的艺术感染力，帮助幼儿理解歌曲从而激发幼儿的情感，营造一种充满情感、如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。以大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》为例，这是一首典型的中国音乐，整首乐曲表现在欢快的节日里，人们兴高彩烈舞龙舞狮的情景，表现了一种欢乐、热闹、祥和的气氛。在这个活动中，我结合多媒体技术，通过让幼儿观看屏幕中的画面、全景、特写、场面整体气氛的烘托，激发幼儿兴趣，理解角色形象，了解舞龙的特点，体验舞龙的乐趣，感受乐曲情绪。同时节奏欢快，充满喜庆气氛的曲子，具有很强吸引力，很容易激发幼儿欣赏与表现的欲望，帮助幼儿在轻松的氛围中理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣，多媒体技术的应用让幼儿在音乐学习中感受到更大的艺术感染力，激发起更热烈的情绪，教学也收到更好的效果。
（二）具体形象的多媒体画面，能更有效的开展幼儿心理健康教育
。在幼儿园开展心理健康教育活动中，多媒体信息技术作为教学辅助工具，已逐渐得到尝试与应用，教师经常运用具体形象的多媒体画面把抽象的心理健康教育形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现，这一切都为幼儿认知发展提供了良好的外部条件，激发孩子学习的兴趣，愉悦幼儿的身心。；运用多媒体技术回放相片，欣赏快乐的自己，引导幼儿做快乐的宝贝，大胆表达快乐，培养积极的情感态度；！
（三）多媒体技术在科学活动中的尝试应用
科学活动具有抽象性、严密性，有很强的逻辑推理。“幼儿期开展科学教育活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望（纲要）”，并让孩子了解一些初步的科学知识与技能。也正因此，教师运用多媒体技术鲜艳生动的图画，动静结合的画面，用多种元素刺激幼儿神经，使其注意力在不断变换的情景中保持高度集中，进行科学探究活动很有必要。；数学活动《排序》则以多媒体课件创设情境，引导幼儿探索物体简单的排序方法。在课件操作中，小狗精彩的表演、在小天使与小动物的移动中，小天使把剩下的水果按上面（递减）规律排队，让幼儿更明确在原有排列中补充规律，在此基础上鼓励幼儿动手操作、比较，请孩子把剩下的树、花也按上面的规律排队，发现物体的排列规律，激发幼儿对排序活动的兴趣，从而培养幼儿观察、比较能力和初步的判断推理能力。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的思考
1.在日常的多媒体教学实践中，由于教学思想、计算机技术和硬件资源等客观原因，很难让现代教育技术走进幼儿园的每一个教室，面向每一个孩子，促进每个孩子的发展。
2.如何应用信息技术，通过教师制作的多媒体演示课件优化教学活动质量，为幼儿营造愉快的活动氛围，开阔幼儿的知识视野，激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的创新能力。
3.如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，进行有机结合成为幼儿教师面临的一个问题。
4.师资队伍的信息技术培训是一个长期的、艰巨的任务，需要积极深入地开展下去，并不断形成规模、形成整体优势。
。我们坚信，多媒体信息技术作为幼儿园教学辅助工具，是教学活动发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟幼儿园教育教学有机结合起来，科学合理地开发和选择多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣与探究欲望，会更有效地完成教学目标，从而更好地促进幼儿全面和谐的发展。
一、 创设情境，培养审美意识
在教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃学生的思维，设置一个童话故事，森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强学习兴趣，为画出丰富的画面打下了良好的基础。同时也培养了学生的环境保护意识。在美术课程教学改革中，运用创设情境的方法会起到事半功倍的效果。
在创设情境进行教学的过程中，应当注重培养学生的审美意识。如教学《愉快的课间活动》一课时，对四年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，在我给学生讲清楚人物大比例后，我又启发他们想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲等，同时我又在黑板上画出动态线进行引导。学生兴致勃勃，跃跃欲试，最后，一幅幅《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。在学习过程中，学生们认识到了各式各样人物姿态的美和自己快乐的学习生活中的美。
二、探究释疑，养成参与意识
？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，学生的审美探究过程，可以启发同学们对审美意境的多元性、复杂性和深远性的理解，从而提高学生的审美意识。
在美术课程教学改革中参与意识的培养也是非常必要的。教师要鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而养成学生的参与意识。有时让学生自己去体会、去表现，可能会比教师一点点教要好的多。同时也能促成学生的自我参与意识的提高。
三、表现发挥，激发艺术创造
教师在教学时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别要强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。教师要培养学生既要善于动脑，又要善于动手。要在课堂教学和技能训练中，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活泼，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
四、讲评拓展，提高审美能力
一、美术立体教学理念提出的背景
美术立体教学模式，是相对于美术单纯课堂教学模式这一狭隘的教学模式而言的。以往初中美术教学中，部分教师将教学活动局限于课堂45分钟，没有进行有效地拓展延伸，各种教学资源也没有得到充分整合与利用，导致整个教育教学工作成效停滞不前。在此背景下提出美术立体教学理念，目的在于在教学活动中充分体现学生自主原则，培养的学生综合能力，同时对教学活动进行有效拓展延伸，丰富课堂教学内容，优化美术教学过程，整合美术教育资源，通过课前指导、课堂互动、课后延伸等举措，全面提升初中美术教育教学成效。
二、美术立体教学实施的主要原则
在初中美术教学中，实施立体教学应当掌握好学生自主、教学拓展延伸及美育德育渗透三项原则，在此基础上开展教学探究。
1.学生自主原则。立体教学模式的核心是尊重学生的主体地位，让学生在美术学习互活动中充分动起来，依靠自己的努力完成部分教学环节的前期工作，以及在教学活动中与教师开展有效的沟通交流，师生互动完成教学目标。
2.教学拓展延伸原则。在初中美术立体教学模式中，教师除了要抓好课堂45分钟的教学设计与组织之外，还要对课前和课后环节进行有效拓展。在课前要指导学生结合教学实际需要，搜集与此相关的各种信息，并完成各项教学任务，为美术教学活动的顺利开展奠定基础。在课后，学生要积极参加教师组织的拓展活动，按照教师的要求自主开展课后主题活动，让教学活动成为课前延伸、课后拓展与课堂互动相结合的立体教学模式，全面提升美术教学成效。
3.美育德育渗透原则。对初中生实施美术立体教学模式，除了包括教学环节流程上面的立体化外，还应当包括知识、能力与思想教育的立体化。新课程改革提出知识性、能力性、思想性三维立体目标，初中美术教师在教育活动中应当结合教学环节内容、过程，有机渗透美的鉴赏教育及思想品德教育，让学生的思想受到引领，情趣得到陶冶，道德得到提高。
三、美术立体教学模式的实施要点
如何结合教学工作实际有效开展美术立体教学，是每一位初中美术教师应当认真思考和研究的课题，笔者在教学中，主要从课前指导、紧扣课堂互动、有效课后延伸三个方面有效构建立体教学课堂。
1.课前指导精心搜集相关信息。部分美术教学既涉及大量的背景信息、补充信息等，又涉及美术名家和美术名作，这些信息的获取并不一定需要教师来完成，教师可以指导学生在课前进行精心预习，通过上网搜索、查阅资料等方式，了解相关的信息，并在课堂上进行汇报交流。通过这样的方式，一方面可以提高学生的自主学习能力，另一方面可以为课堂教学增加丰富的信息容量，体现学生的主体地位，有效激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以将美术技巧、画法等相关内容的了解安排到课前预习之中，让学生增加对教学内容的了解，为课堂教学互动奠定良好的基础。
2.课堂开展有效师生教学互动。在初中美术教学中，课堂是主阵地，教师要始终抓住这一主阵地开展师生互动，提高教学成效。教师可以在教学中将相关内容转变成具有启发性的问题，引导学生深入思考、研究分析、回答问题，也可以将问题设计成一组探究题的形式，要求学生以学习小组的模式来分析研究活动，通过这样的方式进一步积聚学生的集体智慧。另外，在画法技巧方面，教师也可以通过教师示范、学生揣摩、学生示范、集体练习的形式，让师生互动变得更为有效，同时发挥榜样的引领作用，通过师生有效的互动，进一步提高学生的学习积极性和参与热情。
3.课后进行丰富课外拓展活动。对初中美术教学进行有效拓展的途径是课外活动，教师一方面应当结合教材内容、教学目标，在课后进行以巩固深化课堂教学成效为目的的专题活动，另一方面也可以结合学生的美术兴趣爱好，组织相关的专题研究活动、兴趣小组活动，并对他们进行技巧方面的指导，让他们有效突破课堂教学的，满足自身对美术方面的兴趣爱好。
四、美术立体教学模式的思考
运用美术立体模式开展教学以来，笔者发现学生的学习兴趣参与程度得到了明显提高，并且拓展了课堂教学信息容量和延伸了教学空间，进一步整合了各种教学资源，对于教学成效提升作用非常明显。
1.进一步激发了学生的学习兴趣。与传统的单向狭隘的初中美术教学不同，在立体教学模式中，学生的主体地位得到了有效体现，学生在学习中充满兴趣。兴趣是最好的老师，在这种兴趣的促进下，学生的积极学习情感得到了有效激发，对于美术学习的投入程度明显提高了。
2.进一步提高了学生的参与程度。和传统教学模式不同的是，立体教学模式更加注重学生参与的效果，学生需要通过与同学之间的相互合作交流、与教师之间的互动来完成学习目标，并且每一个层次的学生都有其相应的互动内容。通过这样的方式学生能够更加有效地被吸纳到教学活动之中，提升参与程度。
3.进一步拓展了美术教学信息。通过立体模式的教学，学生能够自主搜集大量的美术教学信息，同时多媒体手段在教学活动中的广泛使用也可为美术教学增加大量的补充信息，使教学课堂更加丰富多彩。
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